Дела семейные

1. Введение. Актуальность программы
2. Концептуальные основы программы « Дела Семейные»
3. Решаемые задачи программы и целевая аудитория.
4. Научные исследования проблемы асоциального поведения подростков
5. Описание программы, блоков и тренингов
6. Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в занятиях программы.
7. Используемые методы работы
8. Помещение и перечень используемого оборудования и материалов
9. Способы и средства проверки ожидаемых результатов программы
10. Критерии оценки достижения планируемых результатов
11. Правила поведения в группе
12. Учебно — тематический план программы
13. Описание занятий.
14. Заключение
15. Список литературы

Методическое пособие по практическому использованию Программы «Дела семейные», это семьи находящиеся в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении.

Методическое пособие предназначено для преподавателей, воспитателей и педагогов дополнительного образования, социальных педагогов, для заместителей директора по воспитательной работе, специалистам региональных и муниципальных органов управления образованием, органов опеки и попечительства, заинтересованным в успешной социализации и реабилитации семей в сложной жизненной ситуации.

Введение. Актуальность программы

Для гармоничного развития семей с детьми необходима здоровая атмосфера в доме, воспитание и уход. Неблагополучная и социально опасная семья оказывает негативное влияние на психологическое и физическое развитие ребенка, в дальнейшей перспективе на общество в целом. Согласно московской статистики в 2023г. 16,5% подростков состояли на учете как неблагополучные – либо на таком учете состояли их семьи. Обвиняемыми по уголовным делам стали 10 843 несовершеннолетних в возрасте от 14 лет, когда за преступления наступает уголовная ответственность. Из них каждый четвертый оказался моложе 16 лет. Более 4700 несовершеннолетних, попавших в фокус зрения правоохранителей, не достигли возраста привлечения к уголовной ответственности. Мобилизация которых обеспечивает качественное воспитание детей и способствует их эффективному развитию. В основу тренинга «Дела семейные» легла работа с «трудными» подростками в семейных центрах СЗАО г. Москвы в течении двух лет. Эффективность курса  за 8 месяцев составила 89 % изменением качества жизни, восприятия и мировозрения  ребенка, но приходя домой он имел общение с семьей, которая не поддерживала и не понимала его. Семейный центр не справлялся с проблемой и запросил в Фонде тренинг на семейную групповую работу. Именно в семье происходит его первичная социализация, овладение различными социальными ролями, закладываются основы духовно-нравственной воспитанности, формируется характер, стереотипы поведения в семье со своими близкими и в различных социумах, развиваются умения общения с другими людьми. Поэтому важнейшим аспектом коррекции «трудного» поведения подростка является работа с его кровной семьей или поиск замещающей семьи.

Данное методическое пособие подготовлено с учетом результатов Программы «Дела семейные», состоявшееся с сентября 2023 года по июнь 2025гг. Данный проект -это синтез лучших практик Фонда, адаптированный под конкретную целевую аудиторию

Главные идеи программы:

Семья — основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне.

Ребенок — надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение.

Ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия.

Разработчики программы: Психологи- педагоги фонда.

Концептуальные основы Проекта «Дела семейные».

Семью не зря называют ячейкой общества. В неблагополучной семье нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные ценности и функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат и в ней появляются «трудные дети».

К социально неблагополучной категории семей относят семьи с низким материальным достатком, семьи, ведущие асоциальный образ жизни, семьи, в которых нарушены детско — родительские отношения. По данным статистики 22% из несовершеннолетних преступников – из неполной семьи, только у 8% оба или единственный родитель безработные, у 4% родители или родственники имели судимость. 6% подростков находились во время преступления в состоянии алкогольного опьянения. Есть даже те, кто совершил преступление вместе со взрослым членом семьи. https://www.vedomosti.ru/politics/articles/2023/05/31/978031-statistika-ko-dnyu-zaschiti-detei . Из опыта работы Фонда в течении 2ух лет работы с подростками Фонд получил запрос от детей и Семейных Центров СЗАО о проведении семейных встреч. Основные причины, по которым семьи становятся не способными воспитывать своих детей: это не достаточные знания и ресурсы ( физические, психологические и духовные)которые не дают справляться с возникшими трудностями. Уникальностью проекта является групповая работа родителей и детей с целью, поселить в их душах надежду  и уверенность на то, что они в состоянии справиться со своими трудностями, веру в собственные силы, научиться справляться со своими привычными, зачастую деструктивными способами взаимодействия внутри семьи и со своим окружением. Программа помогает обнаружить причины и скорректировать те привычные формы поведения и способы справляться с трудностями, которые часто приводят к кризису.

На формирование этих фундаментальных основ и парадигм направлена нижеизложенная программа.

Решаемые задачи программы и целевая аудитория.

• Побуждение родителей (лиц, их заменяющих) к сознательной деятельности по развитию и воспитанию ребёнка или нескольких детей в семье.
• Разработка методических рекомендаций для родителей или лиц их замещающих.
• Сохранение семьи, активизация внутренних семейных ресурсов, налаживание отношений с социальным окружением, осознание себя в статусе родителей.
• Коррекция и развитие новых установок и стратегий семейного общения в диаде «родители — ребенок»
• Повышение осознанности и чувственности родителей к чувствам и переживаниям детей на основе понимания скрытого значения их поведения;
• Обучение родителей навыкам регуляции поведения ребенка;
• Обучение родителей и детей навыкам конструктивного взаимодействия на основе развития навыков эмоционального интеллекта, эмпатии и «активного слушания»;
• Обучение методам рефлексии и саморефлексии как эффективным способам анализа детско-родительских отношений.
• Создание информационного поля для повышения компетентности родителя. Обучение подходу- осознанное родительство.
• Выявление и прояснение потребностей каждого из членов семьи и их переформулирование в жизненные цели;
• Формирование поддерживающей родительско — детской среды. Понимание: «Я не один (не одна)».

Принципы,  используемые   в совместной работе психологов и родителей (лиц, их заменяющих).

• Вести конструктивный диалог с родителями (лицами, их заменяющими);
• Находиться в партнерской позиции с родителями (лицами, их заменяющими);
• Не поучать, а приглашать к сотрудничеству.

Проведение  мероприятий  в социальном учреждении,   направленных на профилактику социально опасного положения семьи.

Целевая аудитория программы.

Научные исследования проблем отношений в семье

Семейные конфликты являются одной из самых распространенных форм конфликтов. Семейный конфликт – это разномыслие между членами семьи, которые возникают при несовместимости взглядов на жизнь. Согласно определению, данному исследователем М. Боуэном, семейный кризис – это некое состояние семейной системы, которое характеризуется нарушением гомеостатических процессов, приводящих к фрустрации привычных способов функционирования семьи, невозможности справиться с возникшей ситуацией при помощи старых способов поведения. Исследователи Дж. Якобсон и Д.А. Леонтьев посвятили изучению причин семейных кризисов свои научные исследования. По мнению Дж. Якобсона, исследование семейных кризисов основано на индивидуальном материале, который не зависит от факта коллективного начала, исходящего от семьи. Ресурсы семейного кризиса раскрываются в его процессе. Семейный конфликт всегда существовал в нашей жизни. Существует несколько типов семейных конфликтов: ценностные, позиционные, сексуальные, эмоциональные, хозяйственно-экономические.

Проблемами современных семей являются следующие:

1. Увеличение числа родителей-одиночек или неполных союзов.
2. Увеличение числа детей, которые воспитываются в детских домах.
3. Увеличение числа женщин, стремящихся к карьерному росту, не желающих иметь детей.
4. Усложнение бытовых проблем, в ходе которых могут разрушаться семьи, которые не в состояния нести ответственность за ее членов.
5. Увеличение числа молодежи, не желающих в раннем возрасте заключать браки и создавать семью, для них более ценны на данный момент учеба и карьера. Семья перестала основываться на чувствах любви и верности, а стала быть взаимопомощью. В современной семье главная функция – создание хозяйства, его ведение и материальное состояние.

Решением всех проблем в браке могут быть следующие аспекты:

1.Брак должен быть основан на осмысленной любви, а не на влюбленности, так как последнее – это когда в человеке нравятся определенные черты характера, однако эти чувства могут быстро исчезнуть.

2. В браке должно иметь место понятие истинной ценности союза, а именно члены семьи должны иметь желание родить и воспитать детей, прожить вместе до старости, быть вместе несмотря ни на что.
3. В семье не должно быть недопониманий. они могут возникнуть по разным причинам, особенно когда семья состоит из супругов с разными вероисповеданиями и манерой мышления.
4. Создавать семью необходимо по обоюдному согласию, по собственному желанию. однако необходимо прислушиваться к советам родителей, которые помогут обойти конфликты в семье, создать семью с правильным человеком.
5. Семейная жизнь не должна переставать быть страстной, не должна становиться скучной и однообразной, тогда оба супруга не будут пытаться что-то изменить, что разрушит семью. Наличие потребностей в семье и детях, личных желаний и влечений к устройству брака и семьи – очень важные обстоятельства, показывающие, что существование семьи и общества основано на том, что миллионы людей испытывают потребности в семейном образе жизни и в детях, и лишь благодаря этому происходит воспроизводство населения.

Поддержка семьи – одно из главных целей государства и общества. Без существенной государственной помощи в решении проблем, с которыми сталкиваются современные российские семьи, институт семьи теряет свой авторитет и значимость у наших современников. Необходимость в укреплении семьи – это важный критерий семейного благополучия. Семья приспособляется к новым условиям. Правильное воспитание способно передать, сохранить и приумножить вечные идеалы добра, любви, ценности человеческой жизни, верности супругов.

Список литературы 1. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С.И. Голод. – СПб.: Петрополис, 1998. – 272 с. 2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 368 с

Описание программы, блоков и тренингов.

Цель проекта:

Сохранение, создание семейных ценностей и традиций. Доверительных взаимоотношений с «трудными детьми» в семьях, находящихся в неблагополучном и социально опасном положении.

Программа «Дела семейные» представляет собой цикл занятий, составленный Т.Ю. Тасиль –педагогом-психологом, клиническим психологом-логотерапевтом. Редактирован и дополнен коллективом психологов Фонда.

Режим работы группы: программа состоит из еженедельных трех часовых групповых (родители и дети) занятий в течении трех, шести, девяти месяцев.

Каждое занятие проводится в стандартной форме и включает в себя:

1.этап вводная часть (разминка). Выявление степени готовности участников тренинга к взаимодействию в различных ситуациях. Создание позитивного настроения на предстоящую работу. Установление контакта между участниками тренинга. Упражнения направлены воспитание совместного время препровождения, на снятие напряжения между родителями, детьми и участниками программы в целом.

2. этап (ориентировочный) – Создание положительной мотивации к предстоящему занятию, знакомство с базовыми навыками общения. Упражнения направлены на формирование мотивации самовоспитания и саморазвития. На этом этапе родители учатся использовать невербальные элементы общения, развивать способности разбираться в своих мыслях, чувствах и поступках, расширять и обогащать коммуникативный опыт.

3. этап (развивающий) – Активизация процесса самопознания, повышение собственной значимости, ценности. Данные упражнения направлены на развитие родительской роди и умения поддержки себя, супруга, супругу и детей.

4.этап (закрепляющий) – Повышение самопонимания и актуализации межличностных ресурсов. Определение уровня доверия между членами семьи, взаимопонимания, традиций и сплоченности семьи.

5.этап Завершение (эмоциональное осмысление), домашнее задание и ритуал прощания.

Комплектование группы должно происходить по следующему принципу: в тренинговую группу могут входить родители полной или не полной семьи, опекуны и их кровные и принятые в семью дети. Количественный состав группы – 10 семей с детьми. Группа от 15 до 30 человек.

Подведение итогов занятия психологами: сопоставление целей и задач с полученным результатом, анализ занятия и обсуждение сложных и положительных моментов, корректировка следующего занятия.

Используемые методы работы

1. Групповая дискуссия — способ организации общения участников группы, который позволяет сопоставить противоположные позиции, увидеть проблему с разных сторон, уточнить взаимные позиции, что уменьшает сопротивление восприятию новой информации, ycтранить эмоциональную предвзятость. Метод позволяет обучать участников анализу реальных ситуаций, прививает умение слушать и взаимодействовать с другими участниками, показывает многозначность возможного решения большинства проблем.
2. Биографическая ориентация. При этом типе дискуссии группа анализирует трудности в семейной жизни или отдельного участника. Интеракции направлены на него, остальные высказывают свое мнение относительно его проблем, выражают свои чувства, реагируют на его поведение, предлагают обратную связь.
3. Тематическая ориентация. Занятие посвящается обсуждению вопросов и проблем, решение которых значимо для всех членов группы. Тематика может не планироваться заранее, группа сама находит проблемы и обсуждает.
4. Ориентация на взаимодействие. Этот тип дискуссии ориентируется на групповую динамику, на то, что происходит между членами группы, каковы их отношения и взаимные реакции. На этих дискуссиях в большей степени реализуется принцип «здесь и теперь». Так, в ходе групповой дискуссии между двумя участниками возникает личностный конфликт. Ведущий обращает на это внимание группы и предлагает проанализировать сложившуюся ситуацию.
5. Для активизации участников в ходе групповой дискуссии можно использовать следующие процедуры: высказывание по кругу, метод эстафеты, когда каждый передает слово тому, кому считает нужным, высказывание за определенный промежуток времени (например, каждому на высказывание дается от 10 до 30 секунд) и т. д.
6. Ролевая игра — метод, суть которого заключается в «разыгрывании ролей». Участники играют роли, позволяющие им полностью выражать свои реальные чувства и мысли. Осознание приводит к действию, а его выполнение приводит к расширению осознания самого себя.
7. Игра-активатор – тренировка способа эффективного взаимодействия в разных качествах отличных друг от друга социальных ролей
8. Информирование (инструктирование) – раскрытие в доступной форме психологических понятий через анализ материала, возникшего «здесь и теперь».
9. Игры на интенсивное пространственное взаимодействие – помогают участникам продуктивно взаимодействовать друг с другом, выполняя общую игровую задачу. Кроме того, позволяют тренеру выстраивать динамику группы, выполняя задачи первичной психодиагностики в наблюдении за динамикой поведения участников группы, создания общей атмосферы тренинга, адекватной подростковой субкультуре.

Помещение и перечень используемого оборудования и материалов

1. Помещение, где будет проходить занятие, не должно быть просторным . Комната для родителей и отдельно для детей. Желательно, чтобы группа чувствовала себя достаточно свободно в помещении, но в то же время и не терялась в нем. Здесь следует исходить из количества участников тренинга. Оптимально – круговое расположение участников на стульях вместе с тренером. Желательно предусмотреть возможность перестройки пространства в соответствии со сменой характера общения. Здесь имеется в виду то, что для игр и заданий, которые будет предлагать ведущий участникам, может потребоваться достаточно места для их проведения.
2. Стулья по количеству участников тренинга и 2ух для психологов.
3. Доска для презентаций магнитно-маркерная.
4. Маркеры красный, черный, зеленый, синий.
5. Желателен магнитофон, фонограммы различных темпов и ритмов.

Способы и средства проверки ожидаемых результатов программы в начале и в конце каждого блока:

Диагностика уровня семейных кризисов. Диагностика проводится с использованием

Тест Геринга «FAST»;

Тест-опросник удовлетворенности браком (ОУБ) В.В. Столина, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутенко);

Опросник «Анализ семейной тревоги» (ACT; Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис);

Тест «Измерение неадаптивной вины» (IGQ), разработанный американскими психологами (O’Connor et al., 1997) и адаптированный Е.В. Коротковой (2002);

Тест незаконченных предложений;

Методика «Семейная социограмма», (Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис);

Критерий Спирмена.

Ожидаемый результат:

— вооружение участников психологическими знаниями в объеме, обеспечивающем понимание ими возникающих проблем и конфликтов, способов личной подготовки к их решению;

—  обучение безусловного принятия родителями своего ребенка;

—   понимание родителями собственных стереотипов воспитания;

— повышение родителями и детьми уверенности в себе, оптимизма в успешном преодолении встречающихся в семейной жизни трудностей, веры в успех при столкновении со сложными жизненными ситуациями;

— развитие важных психологических личностных свойств и качеств и повышение на этой основе умения слушать друг друга, выражать свои чувства по отношению друг к другу, разрешать конфликты и трудности.

Тренинг предназначен для родителей и их детей младшего и среднего подросткового возраста.

Критерии оценки достижения планируемых результатов

• качественные: самоотчеты и интервью записанные на видео родителей и детей о психологическом самочувствии; ведение дневника участника; улучшение психологического климата в семье обучающихся; результаты психологического тестирования членов семей на предмет сформированности обеспечивающем понимание ими возникающих проблем и конфликтов, вариативность способов реакции на проблемы и их личной подготовки к ценностно-ориентированному решению в семье.
• количественные:. Посещаемость и кол-во участников не менее чем 70% от начального посещения.

Правила поведения в группе.

1.1. Общие правила для группы

1. Общение по принципу “здесь и теперь”.

Во время тренинга все говорят о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.

2. Конфиденциальность всего происходящего.

Все, что происходит во время тренинга, ни под каким предлогом не разглашается и не обсуждается вне тренинга. Это поможет участникам тренинга быть искренними и чувствовать себя свободно. Благодаря этому правилу, участники смогут доверять друг другу и группе в целом.

3. Персонификация высказываний.

Безличные слова и выражения “Большинство людей считают, что…”, “Некоторые из нас думают…” заменяем на “Я считаю, что…”, “Я думаю…”. Говорим от своего имени и лично кому-то.

4. Искренность в общении.

Во время тренинга говорить то, что думаешь и чувствуешь, искренне и тактично.

5. Уважение к говорящему.

Когда кто-то говорит, то мы его внимательно слушаем и не перебиваем, давая возможность высказаться. И лишь после того, как он кончит говорить, задаем свои вопросы или высказываем свою точку зрения.

6. «Быть вовремя!»

Во время занятий создается пространство, которое надо беречь.

Сокращенно напоминаем на каждом занятии о правилах.

1.2. Правила поведения для ведущего

Необходимо объяснить участникам все эти правила, давать ответы на все возникающие вопросы. Если со стороны членов группы нет возражений, то правила считаются принятыми группой и являются законом для всех, в том числе для ведущего. Ведущий должен следить, чтобы эти правила не нарушались. Если же какое-то правило все-таки было нарушено, то нужно напомнить о нем участникам группы еще раз. Или совместно  придумать способ восстановления правила.

Ведущий должен стараться создать нестандартную обстановку. Ведущий – это участник, который объясняет правила игр и следит за тем, чтобы они не нарушались. Его цель – не демонстрация своих блестящих способностей (работа для группы), а помощь в построении отношений общения между участниками (работа с группой). Для создания игрового процесса ведущий может чередовать различные эмоциональные состояния участников, учитывать смену возможных ритмов работы, менять формы общения.

Наиболее оптимальная позиция ведущего – позиция друга, понимающего и доброжелательного, внимательного и взыскательного и, главное, способного помочь любому стать самим собой. Ведущий только помогает, всю активную работу проводит сам участник.

Программа «Дела семейные» состоит из 2 блоков осенний и весенний.

1 блок. «Наша семья- наши роли». Расширение знаний родителей о потребностях своих и детей в разном возрасте. Умением конфликтовать и выходить из конфликта. Развитие навыка эффективного общения, наблюдения, терпения.

2 блок. «Семейные традиции». Приобщение к положительной семейной культуре в семьи. Возрождение Моральных норм и традиций семейного уклада.

Учебно–тематический план программы «Дела семейные»

36 занятий с сентября по май)

Кодекс общения: родители и дети в диалоге друг с другом.

1.Детские вопросы: скрытый смысл

Бесплодные словесные перепалки: проповеди и критика дистанцируют и возмущают

Коммуникация с целью контакта: реагировать на чувства ребенка, а не на его поведение

Принципы ведения беседы: понимание и сопереживание.

Рыба плавает, птица летает, а люди испытывают разнообразные, порой противоречивые чувства

2.Сила слов: лучшие способы подвигнуть и направить

Неужели похвала вовсе не благо для ребенка?

Добрые дела не превращают тебя в хорошего человека

Похвала полезная и вредная

Похвала – искусство, которым следует овладеть

Не столько критикуйте ребенка, сколько направляйте его

Когда все идет не так: лучше отвечать, а не реагировать

Мелкие неприятности и значимые ценности

Оскорбительные эпитеты вредят нашим детям

Эффективная коммуникация: находить верные слова для выражения чувств

Что делать с собственным гневом

Три жизненно важных шага

Когда в гневе ребенок: все дело в методе

3. Разрушительные схемы поведения: не существует правильного способа делать неправильно

Угрозы: поощрение непослушания

Подкупы: переосмысление сентенции «если… то…»

Посылы: почему необоснованные ожидания приносят неприятности

Сарказм: барьер, препятствующий восприятию

Авторитет подразумевает краткость: меньше – значит больше

Зачастую толика юмора заменяет лавину слов

Кроме умения быть кратким, авторитет подразумевает способность иногда промолчать

Политика в отношении лжи: научитесь не поощрять вранье

Спровоцированная ложь

Ложь, говорящая правду

Как обращаться с неправдой: одно предупреждение лучше самого тщательного расследования

Воровство: усвоить, что кому принадлежит, требует времени и терпения

Неправильные вопросы и правильные утверждения

Уроки вежливости: способ привить хорошие манеры без всякой грубости

Модели для себя и модели, принятые в обществе

4. Ответственность: передача представлений о вечных ценностях, а не требование послушания

Чувство ответственности навязать невозможно

Источник ответственности

Высокие цели и будничная жизнь

Долгосрочные и краткосрочные стратегии

Исцеляем душевные раны ребенка

Как родителям строить отношения с ребенком

Как отзеркаливать эмоции ребенка

Не давать шанса вызреть «гроздьям гнева»

Неагрессивное проявление чувств и высказывание

соображений

Мнение и выбор

Еда

Одежда

Домашние задания

Карманные деньги: обучение обращаться с финансами

Домашние животные: семейный распорядок по уходу за ними

Конфликтные области и разграничение ответственности

Уроки музыки: даешь гармонию в доме!

Школьные родительские собрания: главное – помочь ребенку

Друзья и приятели наших детей: круг общения ребенка

Стимулируем независимость ребенка

5. Дисциплина: в поисках эффективной альтернативы наказанию

Наказание малоэффективно

Родительская неуверенность: какой подход лучше?

Родительская потребность в детской любви

Снисходительность нормальная и чрезмерная

Простор для чувств, но не для действий

Дисциплина: поддерживающий и не поддерживающий подходы

Три поля воспитания: поощряемое, разрешенное

и запрещенное

Как устанавливать пределы

Разнообразные способы выражения ограничений

Детям нужны неразрушительные способы расходования их энергии

Прямое принуждение к дисциплине

Родителей бить нельзя

Детей бить нельзя

6. Что такое хорошие родители: один день из жизни ребенка

Хороший старт

Тирания расписаний: час пик

Завтрак: питание без поучений

Жалобы: как обращаться с разочарованными

Одежда и обувь: битва за шнурки

Сборы в школу: помощь лучше, чем проповедь

Из школы домой: как мы рады тебя видеть!

Возвращение с работы: воссоединения по вечерам

Отход ко сну: война и мир

Родительская прерогатива: право на развлечения

Проблема телевизора: о нагих и мертвых

7. Зависть и ревность: трагические традиции

Древние как мир…

Рождение братика или сестрички: да это просто вражеское вторжение!

Водворение узурпатора

Откровенно о ревности: о ней лучше говорить, чем ее терпеть

Множество ликов ревности

Природа ревности

Обращение с ревностью: слова и установки, составляющие разницу

Слова сострадания: чтобы ревность не разрушила

Уникальность или уравниловка: любовь к каждому неповторима

Развод и повторный брак: еще один повод для ревности 1

8. Некоторые источники детской тревожности: как обеспечить ребенку эмоциональную безопасность

Тревога, связанная со страхом быть покинутым: как ее предупредить

Тревожность из-за чувства вины: не раздувайте из мухи слона

Тревожность по причине неумения или неуспеха: предоставить ребенку пространство для роста

Тревожность на почве трений между родителями: гражданская война с пагубными для ребенка последствиями

Тревожность в связи с осознанием неизбежности смерти тайна, покрытая мраком

9. Секс и человеческие ценности: внимательное обхождение с

важными для ребенка темами.

Родители и их чувственность

Возникновение полового чувства

Вопросы пола и туалетный опыт

Отвечая на вопросы

Интерес к наготе

Мастурбация

Запретные игры

Грязные словечки

Гомосексуализм

Сексуальное просвещение

Откровенно о сексуальном опыте

Зрелая любовь

10. Подводим итоги: что значит быть родителем

Темы занятий выстраиваются и конструируются по темам в зависимости от запроса социального центра.

Заключение

Опираясь на постановление «Стратегии национальной политики г. Москвы до 2025года»   направленного на укрепление семейных устоев проект фонда «Семейные дела» повлияет на жизнь московских семей в социально-опасном положении и/или в сложной жизненной ситуации в следующих направлениях:
— возможностью узнать о способах изменения образа жизни, отказ от вредных привычек;
— укреплением семьи, расширением круга общения;
— возможностью ближе узнать детей, лучше понимать их проблемы, запросы, потребности, согласно возраста;
— проблемы, связанные с кризисами переходных возрастов.
Дети- участники проекта освоят навыки , которые смогут применять сразу на занятиях и в жизни:
— ощущение себя партнерами взрослых в очень важном деле;
— возможность внести свой вклад в улучшение образа жизни своей семьи;
— воспитание себя через воспитание родителей

Благодаря объединению в тренинге детей и родителей, проработке навыков по изменению мировоззрения, построения отношений в семье, мы ожидаем видим улучшения:
— поведенческих проявлений  (поведение дома и в школе, курение, пристрастие к алкоголю и наркотикам):
— формируются умения по урегулированию межличностных конфликтов (отношения с родителями, с сестрами, братьями);
— сокращение эмоциональных стрессов (пьянство родителей; развод родителей, с родителями у детей);
— проблем, связанных с эмоциональным состоянием ребенка (замкнутость, раздражительность, подавленность, тревожность.
Принимая во внимание важность и значимость самых ранних профилактических мероприятий в отношении семейного неблагополучия, программа «Дела семейные» выстраивает идеологическую основу ценности и пропаганды здоровой семьи, приоритета ответственного родительства, семейных ценностей и традиций, защищенного детства. Закрепления в социальных учреждениях стандартов оказания специализированных профилактических услуг по преодолению семейного неблагополучия и реабилитационной помощи детям и их семьям.
Список используемой литературы:

Список литературы

1. Варга А. Введение в системную семейную психотерапию / А. Варга. – М.: КогитоЦентр, 2011. – 184 c.
2. Варга А. Системная семейная психотерапия / А. Варга. – М.: Когито-Центр, 2009. – 182 с.
3. Теория семейных систем Мюррея Боуэна / под ред. К. Бейкер, А.Я. Варга. – М.: Когито-Центр, 2005. – 496 c. 4. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 672 с.
4. Шнайдер Л.Б. Основы семейной психологии / Л.Б. Шнайдер. – М.: Огни, 2018. – 928 с.

Отчет за 2024-2025 год по программе «Дела семейные»

Программа ориентирована и реализована на семьи (полные, неполные, опекунские), оказавшихся в трудной и социально опасном положении

Цель программы:

Сохранение, создание семейных ценностей и традиций. Доверительных взаимоотношений с «трудными детьми» в семьях, находящихся в неблагополучном и социально опасном положении.

Задачи программы:

Побуждение родителей (лиц, их заменяющих) к сознательной деятельности по развитию и воспитанию ребёнка или нескольких детей в семье.

Сохранение семьи, активизация внутренних семейных ресурсов, налаживание отношений с социальным окружением, осознание себя в статусе родителей.

Коррекция и развитие новых установок и стратегий семейного общения в диаде «родители — ребенок»

Повышение осознанности и чувственности родителей к чувствам и переживаниям детей на основе понимания скрытого значения их поведения;

Обучение родителей навыкам регуляции поведения ребенка разных возрастов;

Обучение родителей и детей навыкам конструктивного взаимодействия на основе развития навыков эмоционального интеллекта, эмпатии и «активного слушания»;

Обучение методам рефлексии и саморефлексии как эффективным способам анализа детско-родительских отношений.

Создание информационного поля для повышения компетентности родителя. Обучение подходу- осознанное родительство.

Выявление и прояснение потребностей каждого из членов семьи и их переформулирование в жизненные цели;

Формирование поддерживающей родительско-детской среды. Понимание: «Я не один (не одна)».

Принципы,  используемые   в совместной работе психологов и родителей (лиц, их заменяющих) на программе:

Вести конструктивный диалог с родителями (лицами, их заменяющими);

Находиться в партнерской позиции с родителями (лицами, их заменяющими);

Не поучать, а приглашать к сотрудничеству.

Критерии оценки:

• качественные: самоотчеты; ведение дневника участника; улучшение психологического климата в семье обучающихся (опросы); результаты психологического тестирования членов семей на предмет сформированности обеспечивающем понимание ими возникающих проблем и конфликтов, вариативность способов реакции на проблемы и их личной подготовки к ценностно-ориентированному решению в семье.
• количественные:. Посещаемость и кол-во участников не менее чем 70% от начального посещения.

В 2024-2025 учебном году Программа «Дела семейные» представляла собой цикл еженедельных трехчасовых групповых занятий в течении шести месяцев.

Проведено 20 занятий.

Посетили программу 35 семей. Прошли обучение до конца программы 21 семья

Программу освоили и закончили 35 взрослых и 15 детей

Запрос от родителей к программе:

Отсутствие эмоциональной безопасности в доме. Вот некоторые из основных опасностей:
1. Эмоциональные травмы.
2. Проблемы с коммуникацией
3. Конфликты и напряжение
4. Изоляция
5. Негативное влияние на развитие детей
6. Проблемы с доверием
7. Физическое здоровье
8. Повторение негативных паттернов
9. Сложности в решении проблем

Результаты:

Родители получили:

—  знание методик и навыков обеспечивающих понимание возникающих проблем и конфликтов, способы эмоциональной разрядки;

—  обучение безусловному принятию родителями своего ребенка;

—   понимание родителями собственных стереотипов воспитания;

— повышение уверенности в себе, оптимизма в успешном преодолении встречающихся в семейной жизни трудностей, веры в успех при столкновении со сложными жизненными ситуациями;

— развитие важных психологических личностных свойств и качеств и повышение на этой основе умения слушать друг друга, выражать свои чувства по отношению друг к другу, разрешать конфликты и трудности.

Дети получили:

-навык взаимодействия в конфликтной ситуации;

-умение выражать и объяснять свои эмоции;

— навыки самостоятельных и групповых игр в помещении и на воздухе.

Опираясь на постановление «Стратегии национальной политики г. Москвы до 2025года»   направленного на укрепление семейных устоев проект фонда программа «Дела семейные» повлияла на жизнь московских семей в социально-опасном положении и/или в сложной жизненной ситуации в следующих направлениях:
— возможностью узнать о способах изменения образа жизни, отказ от вредных привычек с 37% до 67%;
— укреплением семьи – три семьи возобновили общение,

-расширением круга общения- создана группа в телеграмм родителей;
— возможностью ближе узнать детей, лучше понимать их проблемы, запросы, потребности, согласно возраста- родителями получены методические материалы и размещены общем чате;
— проблемы, связанные с кризисами переходных возрастов- родителями получены методические материалы и размещены общем чате.

Благодаря объединению в тренинге детей и родителей, проработке навыков по изменению мировоззрения, построения отношений в семье, мы увидели улучшения:
— поведенческих проявлений  (поведение дома и в школе, обсуждались вредные привычки):
—  умения по урегулированию межличностных конфликтов (отношения с родителями, с сестрами, братьями);
— произошло сокращение эмоциональных стрессов (развод родителей, с родителями у детей);
— в решении проблем, связанных с эмоциональным состоянием ребенка (замкнутость, раздражительность, подавленность, тревожность.
Принимая во внимание важность и значимость самых ранних профилактических мероприятий в отношении семейного неблагополучия, программа «Дела семейные» выстраивает идеологическую основу ценности и пропаганды здоровой семьи, приоритета ответственного родительства, семейных ценностей и традиций, защищенного детства. Закрепления в социальных учреждениях стандартов оказания специализированных профилактических услуг по преодолению семейного неблагополучия и реабилитационной помощи детям и их семьям.

Семья – это система взаимоотношений, в которой каждый член несет ответственность за другого и вносит свой уникальный вклад в жизнь семьи в целом. Она является основой формирования личности и социализации каждого ребенка, а также поддержания стабильности общества в целом. Семья – это не только кровные узы, но и соединение душ и сердец, которые всегда будут служить опорой в жизненных трудностях. Семья играет важную роль в формировании личности каждого ее члена, помогая им развиваться и расти в гармонии с окружающим миром.